５问题与启示
５.１ 研究设计不够严谨
由于不同教育阶段的教师所承担教学和科研任务不同，导致以“大学生”为研究对象的论文居多，高中次之；小学、初中、中职、高职较少 。且将近四分之一的论文用“学生”来通指研究对象，并未说明学生的具体学习阶段 。研究对象的不平衡、不具体，将会在某种程度上导致结论缺乏代表性和针对性 。另外，实证型论文匮乏严重，且已有研究也存在一些不足：如实验次数少，结果具有偶然性；实验前未对受众的语言水平进行测试；实验后缺乏回溯性访谈及追踪性调查 。我们建议提升研究设计的严谨度，如增加前测，加大测试范围和次数，增加回溯性访谈及追踪性调查，以增加实验的信度 。
５.２ 研究层面有待拓宽
英语词汇教学研究的主题相对单一，研究层面局促，重复研究严重，导致成果产出水平欠佳 。词汇教学和词汇学具有密切交互关系 。狭义的词汇学提供词汇系统的规律性知识；广义的英语词汇学涉足词汇及其相关的诸多学科，研究范围十分宽泛 。将词汇教学的研究视域拓宽到词汇学层面，有望推出新的学术成果 。此外，随着ＡＩ对传统教育的冲击，学生在课堂上除获取知识外，更重要的是思维的发展和能力的培养 。尽管目前ＡＩ技术还处于弱人工智能阶段，尚无法彻底替代传统的外语课堂教学模式 。但从语言技术发展趋势看，对传统外语教学产生颠覆性作用的学习科学势不可挡（沈骑 ２０１８：５２） 。传统的词汇教学模式必须要从知识的灌输转变为学生能力的培养，以应对ＡＩ的挑战 。词汇教学的研究或许可以拓宽到认知层面，并与心理学、智能科学、脑科学等学科进行交叉研究，进而推动词汇教学研究向纵深发展 。
５.３ 缺乏教学思维培养
外语教育在本质上首先是人文素质教育，其次才是语言技能的习得 。但从以往的实践来看，过于强调外语的工具性和技能性，导致我国在外语学科发展和外语人才培养方面出现诸多问题（彭龙 ２０１５：１） 。思维方式的教育正是中国教育所缺乏的 。在教学中，除教授知识外，教师还应思考如何通过词汇教学，引导学生更好地去理解词汇；如何借助词汇，让学生了解不同文化的人的思考方式；如何通过不同的词汇教学策略引导学生构建词汇网络；如何通过不同的教学方法让学生去思考、领悟语言背后的逻辑 。通过一段时间的教学后，还可以让学生来讲解词汇，教师应更多地从学生的角度去理解他们的想法，并引导学生进行自主学习 。这种教学过程充满智慧、交流和反馈，不仅有利于提高学生的认知，更益于培养学生的思维方式 。同时，对教师的职业素养及专业能力也提出极高的要求 。建议国家有关部门根据国家相关战略做好外语政策规划（蔡基刚 ２０１９：６），明确外语教学的各项目标，并加大对教师职业能力的培训，把外语教育真正落到实处 。
５.４ 缺乏文化双向输入
外语学习从本质上看，就是一个跨文化学习与体验的过程（孙永春 ２０１９：７３） 。外语教学中单一文化的输入将导致西方文化备受青睐 。在教学中，学生会不自觉地接受西方文化的“灌输”，从而在无形中认可欧美文化的霸权地位，导致本土文化的“失语” 。全球化帝国主义正是以英语为媒介占有传播方式和垄断话语规则，最终以精神宰制的叙事同化摧毁其他文化传统和精神 。中国拥有悠久、深厚的文明积淀 。我们应树立文化自信，在外语教学中将单一文化输入转变为文化的双向输入，相互借鉴、对话，促进中外文化的视域融合，促进文明创新 。此外，英语词汇教学中多数词汇都源于西方，极具西方特色，而忽视中国特色词汇的英语表达 。在一定程度上会阻碍中国文化的对外传播，也无法让国外真正了解中国 。我们建议在教材中适当加入中国特色词汇；或增设一门全英文的中国文化课，并结合当地文化特色，帮助中国文化走出去，让中国在国际上拥有文化影响力和话语构建权 。在外语教育中融入中华优秀传统文化和价值观，既是对世界外语教育事业的创新和发展，也是维护民族文化利益，提高文化软实力的现实需要 。
５.５ 缺乏课程优化意识
课程优化意识体现在课程设置、课时分配、教材衔接和教师建设等方面 。在课程与课时设置上，多数学校的词汇教学还未进行创新性调整 。词汇教学通常需要特定的语境，口语、听力、阅读、写作等任务型课堂恰好为词汇教学提供良好的语境 。由于教学重心以及授课时间分配的不均衡导致词汇教学不够系统和深入，学生词汇习得效果欠佳 。我们建议增设词汇课，用于对学生每周所学词汇的系统归纳和整理，帮助学生建立词汇关系网，并对学生的词汇学习策略进行相应指导，引导学生形成良好的学习习惯 。在教材衔接上，教材的选取须符合学生的认知发展规律 。教学衔接理念要求新、旧知识之间须建立起联系 。在基础教育阶段，由于英语课程目标、教材内容、学习环境等方面的差异，初高中学段之间出现严重的断层 。我们建议相关部门加强初中、高中、大学教材衔接工作；相关学校重视不同阶段学生的词汇衔接教学，尽量为学生提供系统学习词汇的机会 。此外，随着词汇教学研究成果的相继涌现，诸多理论在词汇教学实践中得以应用，使教师采用的词汇教学模式、策略和方法各不相同 。教师能否灵活熟练地运用不同的词汇教学模式、方法和策略，教师能否快速跟上新的教学理念是摆在教师面前的重大挑战 。因此，相关学校须充分利用研究成果并及时调整教学，加强对教师的培训，优化教师队伍 。
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