3、课后听取学生的反馈信息 。教师讲授知识的过程中 ， 必然受到各到各种干扰 。每个学生接受程度不同 ， 常会造成种种的差异 。教师课后及收集真实和准确的信息 ， 对下一节课的复习有较强的针对性 ， 避免闭门造车 ， 易被学生所接受 。
四、做好备考工作 ， 提高应变能力
1、加强审题训练 。不在审题上下功夫 ， 就难以做到既快又准 。我们提出：审题要慢 ， 解题适当加快 。通过审题训练 ， 提高分析、判断、推理、联想的能力 。特别是一些分步解决的问题 ， 须得依次作答 ， 才可取得较好成绩 。
2、提高表达能力 。不少学生会算知思路 ， 就是说不清 ， 逻辑混乱;书写潦草、丢三漏四 。在改变这些恶习 ， 必须从解题规范和书写格式抓起 。要求做到：字迹清晰 ， 书写整齐 ， 语言简炼、准确、严密;计算准确 ， 文字、符号、表达符合课本规范 ， 养成严谨治学的好学风 。
3、注意心理训练 。在激烈竞争的条件下 ， 在炎热的环境中 ， 要连续进行三天超负荷的严格考试 ， 毅力不坚 ， 缺乏斗志 ， 则难以坚持 。因此 ， 考前要减压 ， 减轻思想压力和心理负担 ， 使学生放下思想包袱 ， 轻装上阵 ， 考出水平 。
4、在最后阶段(约考前两周) ， 主要安排学生自我复习 ， 自我完善 。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果 。教师则重点加强个别辅导 ， 查漏补缺 ， 提高后进生 。
九年级下学期化学教学计划4
一、指导思想
本学期将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下 ， 以中考为导向 ， 以学生发展为本 ， 更新教学观念 ， 提高教学质量 ， 规范教学过程 。提炼自身的教学水平 ， 在帮助学生发展各方面素质的同时 ， 使自身的业务水平得到提高 ， 再上一个新的台阶 ， 力争在中考中取得优异成绩 。
二、学生分析
本校教学学科共有八个班 ， 有学生350多人 ， 这些学生来基础高低参差不齐 ， 有的基础较牢 ， 成绩较好 。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯 。这样要因材施教 ， 使他们在各自原有的基础上不断发展进步 。从考试情况来看：优等生占20% ， 学习发展生占35% 。总体情况分析：学生两极分化十分严重 ， 优等生比例偏小 ， 学习发展生所占比例太大 ， 其中发展生大多数对学习热情不高 ， 不求上进 。而其中的优等生大多对学习热情高 ， 但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足 ， 尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好 ， 学生反应能力弱 。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学 ， 许多学生对此感到无从下手 ， 不会进行知识的梳理 ， 导致学生掉队 ， 同时学生面临毕业和升学的双重压力等 ， 致使许多学生产生了厌学心理 。
三、教材分析
本教材体系的第一个特点是分散难点 ， 梯度合理 ， 又突出重点 。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液 ， 以及碳等引入 ， 学习元素和化合物知识 ， 同时有计划地穿插安排部分基本概念 ， 基本理论和定律 。这样使教材内容的理论与实际很好地结合 ， 有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力 ， 还可以分散学习基本概念和基本理论 ， 以减轻学习时的困难 。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握 ， 每章教材的篇幅力求短小 ， 重点较突出 。
第二个特点 ， 突出了以实验为基础的 ， 以动手操作能力要求 ， 每一块中都有有许多学生实验和实验探究 ， 同时又注意了学生能力的培养 。
四、目标任务
1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际 ， 学生的生活实际 ， 使学生学以致用 。激发学生学习化学的兴趣 。培养学生的科学态度和科学的学习方法 ， 培养学生的能力和创新精神 ， 使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题 。
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